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栟茶小学教学研共同体教学(浒澪小学)研讨活动教案(第二轮)

文章来源: 发布时间:2020年12月10日 点击数: 字体:

 

 

 

21狐假虎威

严涵

教学目标:

1.会写“食物、身边、为什么”等10个词语。

2.分角色朗读课文,理解课文内容。

3.懂得“狐假虎威”的意思和寓意。

教学重难点:

1. 分角色朗读课文

2. 理解“狐假虎威”的意思

教学准备:课件

教学过程:

一、齐读课题,复习导入。

1.复习词语,齐读词语。

2.齐读课题:狐假虎威。通过上节课的学习,我们知道课题中的“狐”指的是什么?“虎”指的是什么?(分别出示狐狸和虎的图片)

3.回顾课文内容:课文讲的是一个什么故事?

一只狐狸狡猾地借助老虎的威风,吓跑森林中百兽的故事。

(板书:吓跑百兽)

二、学习第1自然段,感受老虎的威风。

1.观察课文的第一幅插图,说说图上画了什么。

2.课件出示第1自然段:

在茂密的森林里,有一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去,把狐狸逮住了。

1)自由读,齐读。

2)引导学生思考:故事的起因是什么?你读懂了什么?怎么知道的?

老虎很饿,狐狸被老虎逮住了。

3)从“窜”你读懂了什么?

“窜”说明狐狸很害怕老虎,想匆忙逃走,但是还是逃不出老虎的手掌心。

4)“扑”“逮”说明了什么?

“扑、逮”说明老虎很厉害、很威风。

5)指名读,读出狐狸看见老虎时胆战心惊、魂飞魄散、害怕到极点的样子,从而感受老虎的威风。

三、学习第2~6自然段,感受狐狸的狡猾。

1.轻声读第2~6自然段,思考:这一部分,狐狸讲了几次话?(三次)应该怎么读?

2.课件出示第一处:

狐狸眼珠子骨碌碌一转,扯着嗓子问老虎:“你敢吃我?”

1)联系上下文,想一想现在狐狸的处境是什么样的?

面对饥饿、凶猛的老虎,狐狸的生命危在旦夕。

2)引导学生做“眼珠子骨碌碌一转”的动作,想象此时狐狸会想些什么。

3)指导学生理解“扯着嗓子”:声音音量放大或提高,并把每个字拉长。读出狐狸虚张声势的语气。

4)范读、指名读、齐读。

3.课件出示第二处:

“老天爷派我来做你们百兽的首领,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”

1)狐狸是在用“老天爷”?

吓唬老虎。

2)指导朗读:重读“老天爷”“违抗”“命令”“多大的胆子”等关键词语。

3)想象狐狸的神情、动作,自由读。

4)指名表演读,教师评议。

4.课件出示第三处:

狐狸摇了摇尾巴,说:“我带你到百兽面前走一趟,让你看看我的威风。”

1)指导读:联系“摇了摇尾巴”,猜测狐狸的心理,读出狐狸得意的语气。

2)指名读,师生评议。齐读。

5.引导学生再找出老虎说的话,课件出示:

“为什么不敢?”老虎一愣。

1)指导读:想象老虎此时的心情,既要读出老虎的威严,又要有诧异、吃惊的样子。

2)指名读,师生评议。齐读。

6.引导学生找出描写老虎动作的句子,朗读体会老虎的心理。

老虎被蒙住了,松开了爪子。

7.分角色朗读第2~6自然段。

四、学习第7~9自然段,理解“狐假虎威”的意思。

1.仔细观察课文中的插图,说说图意。

2.默读第7、8自然段,想一想:哪些词写出了狐狸、老虎和百兽的表情?

(板书:狐狸:神气活现摇头摆尾大摇大摆

老虎:半信半疑东张西望

百兽:纳闷  撒腿就跑)

3.指名表演:请五位同学分别扮演狐狸、老虎、小白兔、野猪、小鹿,通过表演理解“神气活现”“摇头摆尾”“半信半疑”“东张西望”“纳闷”“撒腿就跑”等词语的意思。

4.结合表演,体会老虎、狐狸和百兽的不同表现,有感情地朗读课文。

5.课件出示:

狐狸是(    )老虎的(    )把百兽吓跑的。

1)明确:“假”的读音和意思。

2)文中哪句话解释了“狐假虎威”的意思?

(第9自然段中“狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”)

3)齐读第9自然段。

小结:故事中,狐狸走在老虎的前面,摇头摆尾,神气活现,百兽往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野兽撒腿就跑。其实啊,百兽是看见老虎才跑的。所以说,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

五、揭示寓意,明白道理。

1.指名说自己的收获。

2.通过上一课的学习我们已经知道这篇课文是一篇寓言故事,所以“狐假虎威”现在常用来比喻倚仗别人的势力来欺压人。学了这个故事,我们要懂得,不要随便轻信别人的话,也不要随便欺骗别人,更不要借着别人的威风欺负弱小的。

  

观察物体

姚鹰

教学目标

1.知道在不同的位置上,观察到的物体的形状是不同的。

2.正确辨认从正面、侧面、背面观察到的简单物体的形状。

3.通过换位置观察等活动,经历探究知识的形成过程,培养学生的合作意识。

教学重点:体验到在不同的位置观察物体,看到的物体形状是不同的。

教学难点:辨认从不同侧面观察到的物体的形状。

教学准备:课件、小猴玩具。课前准备,四人一组,围桌而坐。

一、导入

老师课前拍了两张照片,你能看出这是哪吗?

这两张都是我们教室的照片,为什么不一样?(揭题)

哪一张是在教室前面拍的,另一张是在教室哪一面拍的,你是怎么看出来的?

二、新授

1、熟悉吗?这是哪呀?

仔细观察,哪一张是在学校外面拍的,哪一张是在学校里面拍的?你是从哪看出来的?

同样是校门口,为什么拍到的场景是不一样的?

2、看了这些照片,小朋友想不想自己动手拍一拍?

请组长快速请出小猴,把他脸朝黑板放在课桌中间,

请小朋友向老师这样做好照相机,蹲下正对小猴,咔嚓,把小猴的样子拍下来,思考一下,我在小猴的哪一面,看到了小猴的什么?

3、你来说一说,

小朋友找找看,他说的是哪一张,

问刚才那位同学,他们说的对吗?

和他拍到一样照片的请起立,拍到这张照片的同学,他们都在几号位?

4、你在小猴的哪一面,看到了小河的什么?

一起来找一找他看到的是哪一张?

5、拍到这张照片的同学请起立,你在小猴的哪一面,看到了小猴的什么

6、这张照片是哪些同学拍到的?

谁来说一说,你在小猴的哪一面,看到的小猴是什么样的?

7、刚才我们只在自己的位置上对小猴进行观察,想不想从其他位置观察小猴

下面按顺时针方向换位,一号到二号,二号到三号,三号到四号,四号到一号,换好位置,像刚才一样,蹲下,正对小猴,进行观察,听明白了吗?

请组长拿出照片放在课桌中间,

开始第一次换位,你看到的是哪一张照片?把他找出来。

把照片放回课桌中间,

开始第二次换位,现在呢?快速找出相应的照片,

照片放回去,

想一想,第三次换位,你看到的小猴是什么样的?

先找到照片,下面换位去看看,和你想的是不是一样的,开始换位

小朋友太厉害了,回到原来座位,

8、刚才每个小朋友都从小猴的前后左右进行了观察

看,这张照片是在小猴的哪一面看到的?仔细观察,然后轻轻站到那一边

都站到了小候的右边,为什么呢?

如果站到小猴的左边,看到的小猴是怎样的?是这样吗?

看来,站在小猴的左面和右面观察,看到的小猴样子是相对的,

请组长把小猴放回抽屉里

这里的四个小朋友也为小猴分别拍了一张照片,你能把每人拍到的照片连一连吗?完成学习单第一题,展示交流

三、练习

1、小猴看到小朋友学的这么好,想带大家去科技馆参观,你们愿意吗?

瞧,车来了,细心的同学正在观察小汽车呢,你知道这三幅图分别是谁看到的吗?完成学习单第二题,你们也是这样连的吗?为什么这样呢?谁来说一说?

又来了一位新朋友,他看到的是什么样的?

你可真棒,不仅细心观察,而且善于发挥想象

2、现在我们来到科技活动室,小朋友也在观察飞机模型呢,你知道他们看到的各是什么样的吗?先在小组里说一说

下面我们来抢答,比一比谁观察的最仔细,反应最快。知道答案的小朋友直接站起来回答,准备好了吗?

你是第一个,说一说你是怎么看出来的?

、课堂总结,拓展延伸。

小朋友,今天我们学习了什么?您有什么收获?

观察物体时可以从不同位置观察,平时思考问题也要从不同的角度去思考,得到的结论才更加全面准确。

25.掌声(第一课时)

周慧

课时目标:

1.认识文中的生字新词

2.多种形式地读文,边读边领会课文内容

3.感知英子前后的变化及变化的原因。

教学重难点:

1.正确理解“忧郁”“犹豫”等词,整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。

2.通过动作和神态的描写来体会英子的心理变化。

 

教学过程:

一、创设情境,导入新课,质疑问难

1.激情导入

播放音乐,这首歌好听吗?这首歌的名字叫《掌声响起来》

生活中,掌声无处不在。它还能传情达意呢!看,当五星红旗飘扬在赛场上空时,观众席上传来阵阵掌声,这掌声包含着无比的激动和自豪;当奥运健儿手捧鲜花,夺得金牌,载誉而归时,这掌声充满着祝贺与欢迎,当人们欢呼、呐喊,共同庆祝快乐的节日,这掌声蕴含着无尽的喜悦……今天我们学习的课文题目,就叫《掌声》。

2.板书课题

 请同学们伸出右手,跟老师一起书写课题。

“掌”与手有关,所以下部是个“手”字,谁还能给它组词?(手掌、鼓掌、掌心)

“声”上下结构,第一横长,第三横短

 3.质疑问难

 看到课题,你最想知道什么?

梳理问题:

1)课文围绕“掌声”讲了一件什么事? 

2)是谁为谁鼓掌?

3)掌声中包含着什么?

……

同学们,带着你们的疑问,快打开课文,从文中去寻找答案吧。

二、读准词句,整体感知,合作释疑

 1.自读课文

(出示自读提示)

1)带着问题自由读课文,注意读准字音,读通句子,遇上难读的字、句作上记号,多读几遍。

2)边读边思考自己想了解的问题。

2.扫清障碍

1)认读生字词(多种形式认读)

掌声  班级   默默   腿脚  落下  姿势  轮流  投向  调来

情况  一摇一晃  热烈  镇定  讲述  普通话  忧郁  勇气  联欢会      

 a.字理识字“忧郁”

 “忧”:在古象形字中是一个人形,此人面向左边站立,正在举手挠头,好像有什么发愁的事。

“郁”:甲骨文中两侧都是“木”,代表树林,中间是两个人,一个人站在另一个人的头上,欺压着对方,后者别提有多郁闷了。

b.关注多音字“调”“落”

老师是刚调(diào)来的。另一种读音是什么?可组什么词?

2)读好长句子

 还有个多音字藏在这个句子中。

(出示句子)

因为她小时候生过病,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。

a.指生读

b.区分“落”的不同读音

“落”与“下”组成的词语,在不同的语言环境中意思不一样。

①她腿脚落(lào)下了残疾。

  落(lào)下:表示因为某种原因而留下缺陷。

②树叶从树上落(luò)下来了。

  落(luò)下:表示从高处下降。   落(luò)叶  角落(luò)

③在同学们的帮助下,他补上了落(là)下了的功课。

  落(là)下:表示没有跟上或遗忘。   丢三落(là)四

3.理清脉络

词语、句子读好了,接下来,请5名同学轮流读课文,其余同学边听边思考你们提出的问题,看看自己都读懂了什么。

1)指生分读各自然段

2)交流自己读懂了什么?

师随机提取关键词:残疾  忧郁  犹豫  掌声  勇气……

3)让学生找出文中提示时间的词语,并利用上面的词语,串联课文主要内容。

上小学的时候    一天     从那以后     几年以后

a. 概括课文内容(词语串联法)

b. 梳理文章结构:时间顺序:掌声前  掌声中  掌声后

三、前后对比,以读促讲,感受变化

1.曾经的英子给你留下了怎样的印象?

1)自由读第1自然段,边读边想,英子给你留下了怎样的印象?(文静、孤独、沉默、自卑……)

2)你从哪些文字中读出来的?读出你的感受

紧扣“默默地、 总是、早早、最后……”

3)指导朗读

4)找“文静”背后的根源,用“因果”关系的关联词说话。

   5)想象感受

英子走路姿势一摇一晃,可她也想像其他孩子一样走出教室,想象一下英子也想去做什么?

当同学们在林荫道上悠闲地散步时,她__________

当同学们在操场上快乐地游戏时,她____________

当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时,她__________

a.生想象说话

b.师深情引读:但是这些她却都做不了,她只能(                 )。

c.小结:是啊,那是教室的一角,更是孤独的一角,身体的残疾,使她孤独、沉默、自卑、忧郁……

2.可是不久以后,英子像变了个人似的,她又给你留下怎样的印象?

1)指生读第4自然段

2)你从哪些句子中感受出她的变化?

3)如果让你用一个词来形容后来的英子,你想送给她一个什么词?(自信、乐观、开朗、活泼……)

四、填补空白,放飞想象,拓展练笔

后来的英子,她变得不再像以前那么忧郁了,她自信、乐观起来。张开你想象的翅膀,写写她又会怎么做?

当同学们在林荫道上悠闲地散步时,她__________

当同学们在操场上快乐地游戏时,她____________

当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时,她__________

                         时,她                        

1.生静心写话

2.展示评议,与前文勾连

五、书写指导,课堂小结,布置作业

1.再度质疑:英子为什么会有这样的变化?这其间究竟是什么原因?

2.“英子的来信”,初步感受“掌声”的力量。

3. 重点指导书写“勇”

勇:第四笔是横折没有钩,下边部分“力”的横折钩,横长折短。

4.作业:生练写本课要写的字,并试着组词,同时把课文中令人感动的句子抄写下来。

 

板书:

                                 25.掌声

               英子        文静              自信

                           默默              乐观

                           忧郁    勇气      活泼 

 

张华

教学内容:义务教育课程标准苏教版四年级下册数学第106-107页。

教学目标:

1.使学生初步理解用字母表示数的方法,会用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式,会根据字母所取的值口头求简单的式子的值。

2.使学生完整地经历用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式的过程,进一步体会数学的抽象性与概括性,发展符号感。

3.培养学生用字母表示数的意识和兴趣,使学生进一步产生学习的好奇心。

教学重点:

理解用字母表示数的意义, 会用含有字母的式子表示数量、表示数量关系。

教学难点:理解含有字母的式子的意义

一、创设情景,导入课题

1.出示“失物招领”。

有什么疑问吗?这里的a可能表示多少元?为什么不直接公开呢?

2.导入新课。

二、提供平台,探究新知

1.研究摆三角形。

1)摆一个三角形用3根小棒。2个、3个、4个三角形各要用几根小棒,分别用怎样的算式表示呢? 学生填写学习单。

师生接口令:摆100个三角形呢?1000个三角形呢?10000个呢? 100000个呢?说得完吗?

2)从中看出规律了吗?都是用——?

3)你能只用一句话就把这里的关系说清楚吗?

尝试填写:(  )个三角形,要(       ) 根小棒。

4)点评学生的填写。

5)这里的a表示的是一些什么数?可以是0.5吗?字母表示数有什么优点?

2.研究月历卡。

1)框一框:用形如“田”去框月历卡里的任意四个日期数。

2)说一说:观察上下、左右,每次框出的四个数之间有什么关系?

3)填一填:如果框中的第一个数用字母b表示,另三个数怎么表示?

4)想一想:这里b可以是任何数吗?

3.研究正方形。

1)出示正方形,说一说周长和面积的计算公式。

2)用字母表示正方形周长和面积的计算公式。

3)比较你更喜欢那个公式?

4)小组互助学习:了解含有字母的乘法算式的简便写法。

5)快速抢答:课本第107页“想想做做”第1题。

6)判断。

三、学以致用,巩固深化

1.快乐广场:说一说。

2.生活馆:  填一填。

3.音乐吧:  唱一唱。

四、共同小结,教师赠言

1.今天这节课,我们又学习了什么新知识?

2.知识宫:读一读。文化的延伸---介绍代数之父韦达 

3.教师赠言。 

 

杨氏之子

顾张琪

听说我们班同学积累了不少的名句,下面我们就来看一看,哪一组同学积累的名句最多。我说上句,知道下句的同学举手告诉我,准备好了吗?

师:差之毫厘--谬以千里

    读书破万卷——下笔如有神

克勤于邦--克俭于家

居安思危--戒奢以俭

老吾老,以及人之老——幼吾幼,以及人之幼。

师:敏而好学,不耻下问。

    学如不及,犹恐失之。

    读书百遍--其义自见

师:看来我们班的同学不仅课内名句掌握得很牢固,课外名句也积累了不少。

一、谈话导入,解释课题

师:刚才我们交流的这些语言都叫文言,用文言写出的文章叫作——文言文

师:今天这节课啊,我们一起来学习一篇新的文言文,板书21、杨氏之子

:谁来给大家读一读课题?齐读

师:明白题目的意思吗?

生:杨氏的儿子(很好,解释了之的意思,在这里,之作为一个助词,表示的。杨为姓,氏放在姓后表尊重,所以杨氏之子也就表示姓杨人家的儿子。)

师:真好!这个“子”在文言文中既可以儿子,也可以指女儿。来采访几位同学,你的爸爸姓什么?你可以称自己为?

生回答(真聪明,你说)

二、初读课文,学习字词

看来我们同学都会举一反三,课文预习了吗?那我们来检测预习效果。

师:(课件出示生字:梁国、甚聪惠、诣其父、家禽)哪一组愿意来开火车。齐读生字

“禽”作为本课的一个生字,说说你的记忆方法。

师:禽这个字一般指会飞的鸟类,理解了禽这个字,你能说说我们文中家禽的意思吗?

生:家里的鸟

观察一下前面这些词语,其中一个词和我们现在的写法并不一样,你找到了吗?

生:聪惠和我们现在的聪慧不一样

师:在我们古书中,文字比较贫乏,常常会借用一些读音或字形相近的字来代替本字,它们表示的意思是一样的,都是聪明的意思,自己写的时候要注意一下。

师:(课件出示课文)生字都认识了,文言文你会读吗?谁第一个来试试?

生:梁国杨氏子九岁,甚聪惠。孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。为设果,果有杨梅。孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”

师:字音上有问题吗?没有,请坐!谁还想读?生:《杨氏之子》……

师:读是读得很准确,如果把声音放出来,更好些。看来课前预习挺充分的,文章中出现的两个多音字都读准了,一个是“为设果”,那我要考考你们,知道为什么读“wèi”吗?谁知道?你来说

:应该是这样的,杨氏的儿子招待客人.

:没错,“为”在这里表示的是“给,替”的意思,为设果的意思是,给客人摆上水果,把这个字的读音和意思记在书上。在出现多音字时,我们可以根据它的意思来确定它的读音。

师:再读一遍

师:文中还有一个多音字,谁找到了?生:是“应yìng”声答曰。

师:知道为什么读yìng吗?生答

师:孔君平刚问完问题杨氏子就能马上回答,这就叫——

生:应声答曰

师:对啊,这就是根据它的意思来辨析它的读音,一起再来读这句话。

生齐读

师:我们在读文言文的时候,不仅要读准字音,读顺句子,还要读出重音,读出停顿。

老师给大家划分了停顿,谁愿意试试看?生读

(课件出示:梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠。孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果有杨梅。孔/指以示儿/曰:“此/是君家果。”儿/应声/答曰:“未闻/孔雀/是夫子家禽。”)

师:来,我们一起读了看看。

 

师:看来我们班的同学都对文言文很感兴趣。学习文言文,光会读还不行,还得弄明白它的意思。你有什么好方法帮助大家理解意思吗?

三、精读体会,理解文意
生:我是借助图片、注释来理解(文下注释可以帮助我们理解,文中的插图也有助于理解文言文意思)

生:我是联系上下文(把一些不熟悉的字放到文中去,有一些问题也就迎刃而解了)

师:有时候我们遇到一些连读音也不知道的生字,你会怎么办?

生:我就查字典

师:这又是一种好方法,我们可以查阅资料和工具书。

师:这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢?请同学们试着用上面这些方法读读课文。如果有不懂的地方请做上记号,待会儿一起来交流

(一)理解 “梁国杨氏子九岁,甚聪惠。”

师:好,同学们,课文读完了,谁来告诉我杨氏之子是个怎样的孩子?你是从哪里知道的?

生:梁国杨氏子九岁,甚聪惠。

师:给甚找个意思相近的词(很)(十分)

   好,请你来读一读这句话。

一个甚字,将杨氏子的聪慧体现得淋漓尽致。

你不仅读出了杨氏子的聪明,还读出了内心对他的的喜爱。(板书:杨氏子)

齐读

师:第一句话不仅告诉了我们故事的主人公,杨氏子,还告诉了我们他的特点,特别的聪明。为什么说他聪明呢,我们继续来看。

(二)研读:孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。

1、师:故事中除了杨氏子,还有一个人物是谁?(板书:孔君平)知道孔君平是谁吗?

 

(师插入孔君平的资料,孔君平是孔子的第26代后人,丰富课堂内容)是当时的庭尉,相当于现在的法庭庭长。孔君平来干什么呀?(生:孔君平来拜见他的父亲,他的父亲不在家,就把儿子叫出来。)

出示句子:孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。

2、哪个字的意思是“就”? “乃”(就,于是)。那“诣”字的意思是?(拜见)其:他。

3、师:你来读读,你读明白了什么?(可追问:两家关系怎么样)(孔君平经常来杨家玩,彼此比较熟悉)从哪儿看出来?为什么?

师评:你不仅读懂了字面的意思,还读出了句子的内涵。

小结:让一个九岁的孩子出来接待客人,足见这个孩子也真了不起啊。齐读。

(三)研读:“为设果,果有杨梅。”

1、父亲的老朋友来了,恰巧父亲又不在家,那杨氏子是怎么接待客人的呢?出示课件齐读。

(生:杨氏子为孔君平摆出水果,水果中有杨梅。)

师:这里并没有写是杨氏子为孔君平设果,你是怎么知道的?

生:因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲,所以应该是杨氏子为孔君平设果。

师:这是待客之道。你真会读书!文言文的语言表达十分精练,表达的时候跟我们现代文可不一样,像这一句就省略了主语,理解的时候我们要联系上下文的意思作一些补充。

2、师:从这句话中,你还可以读出什么?(生:杨氏子热情招待客人,)哪里看出来?

师:嗯,客人来了,赶紧端出水果。端出多少水果?就一种吗?哪里看出来?

评:说得太好了。杨氏子真是热情好客的孩子,端出了好多的水果。

读一读。

评:从你的神情中,我分明看到了一个热情好客的杨氏子。

(四)品读:孔指以示儿曰: “此是君家果”。儿应声答曰: “未闻孔雀是夫子家禽”

过渡:一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”,于是——孔指以示儿曰: “此是君家果”。生——儿应声答曰: “未闻孔雀是夫子家禽”

1. 齐读。他们之间在说些什么呢?谁来说说这两句话的意思?

生:孔君平指着杨梅给杨家子看,说:“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说:“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。”

师评:说得真好。

(五)体会巧妙

A、理解孔君平的话

1、你听懂了孔君平的言外之音了吗?(可追问:为什么单单指着杨梅说,不说其它水果呢)

生:孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑,说杨梅是杨家的孩子。

(板书:杨梅      杨家果)

2、师:你真聪明,一下就听明白了。这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗?(未闻孔雀是夫子家禽)(杨氏子也拿孔君平的姓反驳)

师:这一招在兵法上叫以其人之道(还治其人之身)。

板书:孔雀——孔家禽

3、再自由读读。想想杨氏子的言下之意是什么呢?可以借助板书来说说。(如果说杨梅是我杨家的果,那么孔雀就是您孔家的鸟了)(既然孔雀不是您家的鸟,那么杨梅又怎么会是我家的果呢?)

评:杨氏子不但会听,还会挺会说。

课件出示:孔雀是君家禽。未闻孔雀是夫子家禽。

2、比较这两句话,你发现了什么?(理解:未闻,夫子)

为何杨氏子不干脆直接说:“孔雀是你家的鸟”而要加上“未闻”二字来说:“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”谁体会到了这其中的奥妙?

(1)未闻:没有听说过。显得委婉。

生:杨氏子虽然心里不服气,可是如果直接这么回答的话,就会觉得太直接了,这样说委婉一点。

师:这样的回答更委婉。恩,还有想法。

生:可能是出于对孔君平的尊敬才这么说

师:的确如此。杨氏子既机智地回答了孔君平的话,又对长辈不失委婉敬重之意,让我们再来读这句话。儿应声答曰,齐

2)夫子:怎样的人可以称得上‘夫子’?

如果来的是一个没有文化、目不识丁的老农,我们可以称他为夫子么?(不行)

师:一般有文化、有涵养的成年男子,可以称为夫子。比如孔子我们就称为──孔夫子)

我们分男女同学来对对看。孔指以示儿曰: “此是君家果”。儿应声答曰: “未闻孔雀是夫子家禽”

3、理解:应声答曰

这么巧妙的回答,杨氏子不假思索,几乎想都没想。那你觉得他是一个怎样的孩子呢?(思维敏捷、机智,说话有礼貌)

小结:杨氏子的回答是如此快速,如此巧妙,如此有礼,怪不得文章一开头就说了!齐读:(梁国杨氏子九岁,甚聪惠。)

师:若来拜访的人姓李,你会怎样回答呢?

生:未闻李子是你家的果。

师:非常好,还能说的更有礼貌些,你想说?

生:未闻李子是夫子家果。

师:若来者是姓黄呢?谁能应声答曰。

生:未闻黄桃是夫子家果。

师:聪慧,还有

生:未闻黄鹂是夫子家禽。

师:同学们都笑了,是不是在机智诙谐当中既回答了问题,又不失委婉敬重。

刚才我们体会到了语言的精妙,再把这篇小古文读一读,就更能读出其中的滋味了,读一读。

生自由感情朗读古文

师:读得真好,喜欢这篇小古文吗?

生:喜欢!

师:它出自于?

生:《世说新语》

师:作者是南朝的刘义庆,在《世说新语》中还有许多有趣的小故事。比如《咏雪》,还有许多像杨氏子这样聪慧的孩子,比如让梨的孔融。这些孩子长大以后都成了当地社会的上流人士,《世说新语》就是记载这些上流人士言谈趣事的小说,这样的小故事有两千多个,大家可以找来读一读,里面有原文,有注释,还有译文,老师相信你们能读懂它们,也会喜欢它们。这节课我们就上到这,下课!

板书:

21   杨氏之子

 

杨氏子   杨梅   君家果

孔君平    孔雀    夫子家禽

 
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