您现在的位置:浒澪小学 >> 教师频道>> 心得感悟>> 正文内容

栟茶小学共同体教案(第二版块新手亮相)

文章来源: 发布时间:2021年04月16日 点击数: 字体:



《四季歌》

一、教学目标

1、通过学唱歌曲《四季歌》,领略四季的奇妙与美好,从而更加热爱大自然,热爱生活。

2、认识延长记号,感受它在音乐中所起的作用,培养学生的聆听音乐,观察乐谱,表现音乐的能力。

3、能主动参与音乐活动,尽情发挥自身的艺术才能,在活动中享受创造性学习的乐趣。

 

二、教学重点难点

重点:有感情演唱歌曲,领略四季的奇妙与美好;主动参与音乐活动。

难点:认识延长记号,并能在演唱中较好地运用。

 

三、教学过程

(一)导入:

1.师:今天上课老师想请同学们先来欣赏一组图片,边欣赏边说说每一幅图片分别是属于哪个季节的。(播放视频)

2.师:同学们,你们喜欢四季里哪一个季节,说一说理由?

(学生自由回答)

师:正是因为一年有了四季的变化,所以给我们的生活带来不一样的色彩,今天,老师就给大家带来了一首关于季节的歌曲《四季歌》。

(二)新课教学

1.初听歌曲

师:一起来听一听,听的过程中来找一找歌曲当中描写四季的歌词分别是什么?(边找边PPT标记)

好,听完了,谁能来说一说,描写春、夏、秋、冬的歌词分别是哪里?

春(淅沥淅沥窗外下着小雨,老师说这是春天的声音,农民伯伯又要开始耕耘,小燕子陪伴着新年来临。)

夏(知了知了喳喳叫个不停,太阳公公提醒我们早起,蜻蜓绕着荷叶飞来飞去,月亮圆圆夏天就要过去。)

秋(橘子红了早晚就要添衣,风婆婆摇着树叶落满地,桂花飘香收割麦田玉米,大雁启航向着南方飞去。)

冬(白雪飘飘松树穿上棉衣,大胡萝卜做成雪人眼睛,屋檐下面冰柱闪亮晶晶,我们一起看着烟花美丽。)

2.再听歌曲

师:同学们找的都很对,下面老师想请同学们再来听一听,听完说说歌曲的演唱顺序。老师标记的两个记号有什么作用?

(有没有反复的地方,从哪里到哪里反复了?)

3.认识反复记号

师:D.S.记号意思是“从有记号处反复”。在谱子中见到D.S.标记时就要从有   记号处开始演唱,直到歌曲结束。

4.学唱歌曲

(1)唱谱子

师:下面跟着老师来唱一唱这首歌的谱子。(师弹琴,生唱谱。)

慢唱再加快。 解决难点后再唱一次。注意了,这里不要唱混淆了

(2)认识延长记号

师:最后这里啊,感觉你们没有结束的感觉,我们来看一下,这里有个音乐记号,谱子最后这里有一个我们以前没见过的记号,它叫延长记号。(有延长记号的音,一般延长原音符时值的一倍)分别来听老师唱一唱有延长记号和没有的区别,听一听哪一个更适合歌曲的情绪表现。(学生聆听并评价)

师:下面你们也来唱一唱,加入延长记号的谱子。

(3)填词歌唱

师:同学们唱得真好,没有被谱子细微的变化给带跑,下面请同学们把歌词填进去,唱一唱。 (师弹琴,生演唱)

(4)完整演唱这部分

师:很好,那我们再完整来一遍。

(三)拓展

1.为歌曲加入打击乐器伴奏

师:同学们已经唱的很棒了,那还可以怎样来表现歌曲呢?老师这里准备了两个小乐器,我们用它们来给歌曲伴奏。(出示伴奏节奏型)

师:我们先一起来看一看拍一拍这两个节奏。哪位同学上来试试?(学生展示)

同学们的表演非常好,谢谢同学们。

 

四、小结下课

师:今天我们学习了这样一首描写四季景象的歌曲,其实除了用歌曲、用打击乐器来表现,还有的人会用另一种形式来表达对季节的喜爱,诗人用古诗来表现,春天的?《春晓》《小池》《山行》《江雪》也希望同学们在四季中更好的成长!




《 画杨桃 》第二课时

教学目标:

1.学会本课的生字新词,理解“审视、半晌”等词语的意思。

2、理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果,使学生从中受到科学思想方法的教育。

教学重点:

通读课文,学会抓住重点语句理解课文内容

教学难点

1.联系全文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

2.理解老师说的一段话中句与句的联系,体会怎样把一段话写清楚。

教学过程:

一、复习导入

这节课我们继续学习《画杨桃》。齐读课题

1.我们首先来复习一下这一课的生字词,看看谁最棒。

2.温故知新,请同学们自由读课文,顺便联系上节课所学内容,填一填:课文主要讲了什么事?

二、课文解读

1.读课文第一自然段,思考:“我”看到的杨桃是什么样子的?讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。

2.平常看到的杨桃和“我”看到的杨桃为什么不同?

(观看杨桃的角度不同)

3.那么“我”会画个像五角星的杨桃吗?找一找,文中“我”的做法。

我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。

“认认真真”和“老老实实”表现出“我”是个什么样的孩子?

(我是个一丝不苟、实事求是的孩子)

实事求是:看到什么,就是什么

4.看到“我”画了一个五角星,同学们的反应是什么样子的?

几个同学看见了,哈哈大笑起来。

“杨桃是这个样子的吗?”

“倒不如说是五角星吧!”

(1)  运用了神态描写和语言描写,首先来看同学们说的第一句话,请一位同学来把问号改成句号

(2)  在改的过程中我们发现这句话表示的是“不是”的意思,所以它是一个反问句。

(3)  那么第二句话用了感叹号,它是一个?(感叹句)

(4)  一个反问句和一个感叹句,这些描写表现了他们什么样的态度?

(对我的反问、指责;嘲笑、否定)

(5)  谁能把反问的语气和疑问的语气读出来?

5.看到同学们这样的反应,老师也是这么嘲笑我的吗?他是怎么做的?

老师看了看这幅画,到我的座位上坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃……

(1)“审视”是什么意思?(仔细看)

(2)课文课后第三题还给我们拓展了一些带“视”,并且同样表示看的词语,谁来读一读?

(3)你还知道哪些表示“看”的词语吗?

(4)我们了解了很多有关视的词语,接下来我们来完成一道简单的选词填空。

(5)老师的动作是从谁的角度去观察的?表现了他的态度非常的?(认真、严肃)

(6)伴随着老师严肃的态度,他的神情也变得怎么样了?

老师的神情变得严肃了。

(7)严肃就是让人感到敬畏,那老师的神情为什么变得“严肃”了?

(老师在审视之后发现“我”实事求是,同学们不但说“不像”还嘲笑“我”,他意识到同学们还不懂得从别人的角度去看,从客观实际出发。)

(8)老师神情严肃之后,又提出了什么样的问题呢?

半晌,他又问道:“画杨桃画成了五角星,好笑吗?

半晌的意思是好长一会儿,这么长的时间,老师在思考什么呢?(老师在思考该怎样改变同学们的看法)

6. 通过老师一系列神情、动作的引导,同学的态度有了什么样的变化?(嘲笑——难为情)

7. 下面我们来分角色朗读,看看谁能把这些对话里包含的感情读出来。

8. 亲身经历过从“我”的角度观察杨桃后,同学们可能对我说些什么?

9. 课堂的最后,老师对我们说出了哪些教诲?

老师让这几个同学回到自己的座位上,然后和颜悦色地说:“大家发现了吗?看的角度不同,杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。”

(1)老师的神态从严肃到和颜悦色,“悦”的意思是高兴、愉快,或者使高兴,使愉悦,所以和颜悦色的意思是?

(形容态度温和亲切)

谁能用和颜悦色造个句?谁会和颜悦色地说些什么或做些什么呢?

(2)思考一下,老师的这段话给了你哪些启发?

(①从不同的角度看问题,会有不一样的结果。

②学会从别人的角度看问题。

③不能随便嘲笑别人。)

三、深入拓展

1.在生活中,你遇到过类似于“画杨桃”这样的事吗?

四、生字复习

1、观察黑板上的五个生字,说说他们有什么共同点,都是什么结构?

(左右结构,左窄右宽)

2、教师范写

五、课堂小

同学们今天我们通过读《画杨桃》这一课,应该懂得:当别人的看法,和自己的不一样的时候,不要先认为别人是错的,要看人家是从什么角度去看的,还要相信自己的眼睛,一定要实事求是。

 


 主备:张天然

笔算两位数加、减两位数 (不进位加、不退位减)

【教学内容】数学书第二册第57页例题,第58页1-5题。

【教学目标】

1.让学生经历探索两位数加、减两位数(不进位、不退位)笔算方法的过程,能用竖式正确地进行计算,会与珠算进行比较。

2.在探究笔算两位数加、减两位数方法的过程中,提高学生自主探究、独立解决问题的能力,并进一步体验数学与生活的联系,增强数学意识,培养思维能力和合作学习的态度。

3.学生能积极参与数学学习活动,积累对数学的兴趣和求知欲。

【教学重点】经历探索两位数加、减两位数(不进位、不退位)笔算方法的过程,能用竖式正确地进行计算。

【教学难点】在探究笔算两位数加、减两位数方法的过程中,提高学生自主探究、独立解决问题的能力。

【教学准备】算盘、情境图等。

【教学过程】

一、基本功练习

(一)看珠说数

92、16;13、48;14、28;63、31

电脑同时出示两个盘式图,学生口答。

(二) 听数拨珠

50、61、70、79;69、51、47、28

找准个位档,每组拨完一个数便拨去,再拨第二个数。

比一比,哪些小朋友能跟上老师报的速度。

(三) 看珠算。

     46-21=   67-11=  78-28=  29-13=  93-13=

学生实拨算出答案,并把答案写在本子上,然后集体进行校对      

二、情境导入,引入新课

1.出示例题图,引导学生说出图意,说说这道题已知什么,要求什么? (要求学生完整地说一说:一辆车上坐了45人,另一辆车上坐了31人,两辆车上一共坐了多少人?)。

2.怎样列式求出两辆车上一共坐了多少人?组织学生交流汇报。

3.板书算式:45+31

4.我们已经会在算盘上拨出这道题的答案了,请大家实拨出结果,校对答案。

5.在珠算时注意:数位对齐,相同数位上的数相加减,从高位开始拨珠。

6.像这种两位数加两位数的算式,除了可以珠算出结果外,还可以用竖式计算。

竖式计算的注意点:数位对齐,相同数位上的数相加减,从个位开始计算。

7.竖式计算和看珠算的比较,看珠算省略“+”号,竖式计算有“+”号!

8.师引导学生一起写竖式(板演)

第一步,写横式;第二步,写加数45(注意4和5之间适当空一点);第三步,写+31(数位对齐,十位和十位对齐,个位和个位对齐);第四步,画横线(用尺子画在数学本的横线上);第五步,在横线下写得数(从个位算起);第六步,在横式后面写得数。因为计算的过程和珠算的方法不同,所以应反复强调。

9.学生作品展示,集体交流。

10.教学试一试。

出示67-34

师:根据我们刚才学习的用竖式计算加法的方法,你能用竖式计算这题减法吗?

学生尝试列竖式计算这道题。

集体校对竖式计算的格式是否正确。用珠算的方法验算答案是否正确。

11.小结:在用竖式计算两位数加减两位数时,要注意什么?

必须把个位与个位对齐,十位与十位对齐,然后从个位开始算起,把相同数位上的数相加减。

珠算与笔算有什么相同的地方,哪里不同呢?

相同点:数位对齐,相同数位上的数相加减。

不同点:珠算从高位开始拨珠,笔算从个位开始算起。

三、巩固练习

1. 说一说

学生说先算哪一位,再算哪一位,突出强调:笔算时从个位开始算起。

2. 想一想

学生先读题再判断,说说错误原因。

交流后强调:写竖式时必须把相同数位上的数对齐以后再计算。

3. 写一写

指名学生读横式

学生用竖式计算出结果,珠算进行验算。集体校对并订正。

4. 解决问题

学生独立完成填空。集体交流想法。

引导学生明确:苹果比梨多几个,就是梨比苹果少几个,只要先把苹果和梨一个对一个的连一连,然后看相差的部分即可。

5.先实拨写出得数,再空拨检查一遍。

 

 

15

21

43

25

12

41

13

22

41

69

-3

22

32

 4

42

49

-27

63

52

14

-26








 

 

四、总结全课

今天这节课,小朋友们有什么收获?

                                                         

                                                                           



[打印文章] [添加收藏]
更多