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栟茶小学共同体教案(第一版块新秀竞技)

文章来源: 发布时间:2021年04月16日 点击数: 字体:

《雷雨》第二课时

教学目标:

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 运用多种方法,理解字词意思。

3. 通过抓关键词句,感受、想象雷雨前、中、后的景象。

教学重难点:

通过抓关键词句,感受、想象雷雨前、中、后的景象。

教学过程:

一、回顾旧知,导入新课

1.课件出示三组词语,指名领读。

黑沉沉 乱摆 垂下来 逃走

哗哗哗  越下越大   渐渐地

迎面扑来 彩虹 蝉叫了

2.这三组词语向我们展现了不同时间的景象,回忆课文内容,你知道它们展现了哪三个不同时间的景象吗?

3.过渡:这节课,让我们再次走进《雷雨》,用心去品读,体会不同的场面,感悟词语的魅力。

4.齐读课文题目。

二、细读课文,感悟意境

1.师:默读课文1-3自然段。一边读一边想象雷雨前的景象,用圆圈圈出课文中描写的景物。说一说这些景物都有哪些特点?你是从哪些词看出来的?谈谈自己的感受。

过渡:在雷雨来临之前,你都看到了哪些景象?并从中感受到了什么?

预设1:满天的乌云,黑沉沉地压下来。

(1)“满天”:多 ;“黑沉沉”黑,重

(2)谁来做一做“压”的动作?我们一起来做一做?(压下来)

(3)抬头,这满天黑沉沉的乌云向你压过来,越压越低,好像就要压到我们的脑袋了。此刻你有什么感受?

(4)你的感受很丰富,能把你的感受读出来吗?

预设2:树上的叶子一动不动,蝉一声也不出。

(1)树叶一动不动,说明没有风,天气--(闷热)。

(2)蝉一声不出,说明蝉的恐惧。

预设3:忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。

“树枝乱摆”知道了风很大,很急,很恐怖。

预设4:一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

(1)在这里垂下来是什么意思?

(2)我们看这里的“垂字,能不能把它换成“掉”呢?

(3)下面我们把垂这个字放进句子当中,谁来读一读。

(4)你从这个句子中读出了什么?

预设5:闪电越来越亮,雷声越来越响。

(1)在你的朗读声中,老师感觉到这闪电、雷声都在发生着变化,指生读。

(2)联系生活实际,雷雨就要来了,还有什么东西越来越--?

小结:同学们,在刚才的学习当中,我们发现,雷雨前,不同的景物有不同的样子。那么从它的这些状态中,我们可以感觉到在雷雨来前,乌云会(压下来),我们会感觉到天气很(闷热),就连小动物都(逃走了),这样的学习方法,我们把它叫做抓关键词句,了解课文内容。

2. 学习“雷雨中”“雷雨后”

(1)下面请同学们拿出作业纸1,用这样的方法,我们分四人小组合作去完成表格。1-3组填写雷雨中的表格,4-7组填写雷雨后的表格。开始吧。

(2)交流分享

3.总结:同学们,刚才我们用同样的的方法,学习了雷雨中和雷雨后的部分,通过抓关键词句,提取信息,了解课文的内容。

三、拓展训练,掌握学习方法

(1)用“抓关键词语,了解课文内容”的方法,快速地读一读文段(学习材料2),填写表格。

(2)课后,同学们可以互相分享一下。

四、板书设计

                        16雷雨

              景物    状态(怎么样)          特点

乌云    黑沉沉 压下来

叶子      一动不动             乌云压顶

雷雨前        蝉      一声不出                空气沉闷       抓关键词句

树枝    乱摆                   动物逃遁

蜘蛛    垂下来  逃跑

闪电     越来越亮

 




认识面积

教学内容:例1,例2

教学目标:

1、结合实例使学生初步认识面积的含义,学会用观察、重叠、图形单位等方法比较测量面积的大小。 

2、经历不同图形做单位度量面积的过程,知道正方形做面积单位做合适,通过细心观察、动手操作,让学生经历面积概念的形成过程,探究比较面积的方法。 

3、使学生体会统一面积单位的必要性,在直观感知的基础上,发展学生初步的空间观念,锻炼数学思考能力,培养团结合作、自主探究、积极思考的学习习惯,激发学生学习和探索的兴趣 

教学重点:结合实例使学生初步认识面积的含义。

教学难点:度量意识的培养

教学准备:学习单,方格纸,圆片

教学过程:

一、涂色比赛,制造冲突

1、进行涂色比赛。请一名同学上台来涂,最快涂完的获胜。


            (台上)        (台下)

2、探讨比赛规则是否公平,知道“面”的概念。

(设计意图:通过涂色比赛的活动,使学生产生认知冲突,在探讨比赛规则是否公平的过程中,引出“面”的概念。)

二、结合实例认识面积

1、初步认识面积

1)摸一摸,认识面。

学生边说边摸一摸自己看到的面。

2)比一比,知大小。

比较自己看到的面。

3)观察教室中黑板的面和地面,说一说哪一个面积大。

4)结合实例认识面积

2、学生举例说明物体表面的面积

1)动作、语言相结合说明身边物体的面积。

2)列举其他物体的面积,并比较面积的大小。

3)比较橘子和足球的面积。

(设计意图:通过摸一摸、比一比使学生感知面积,并理解曲面也有面积)

3、说明封闭图形的面积

1)如果把桌面画在屏幕上是什么图形?

2)物体的表面还有可能是哪些图形?

出示图形:

            

总结:封闭图形的大小,也叫做它的面积。

4、比较面积大小

1)比较两个图形的面积大小

观察法:

 

2)将数学书按不同位置摆放,说一说封面面积大小。

(设计意图:使学生认识到,同一个物体无论怎样摆放,面积大小不变,以此发展学生面积守恒观念。)

3)比较两个图形的面积大小。

重叠法

 

5、探讨面积比较方法,发展度量意识。

1)比较下面一组图形的面积:

2)交流比较方法,引发认知冲突。

尝试用观察、重叠的方法比较。

小结:用观察和重叠的方法都不太容易一下子比较出两个图形面积的大小。还有其他方法吗?

3)探讨度量单位,培养度量意识。

引出小精灵的话:可以选用一种图形作单位来测量

讨论:可以选什么形状做度量单位呢?

4)学生自主探究,体验度量方法。

学生根据提供的学具,自主度量比较面积大小。

5)交流反馈,确定度量单位。

学生反馈自己选择的图形,是怎样摆的?

讨论:如果要准确地测量图形的面积,哪种图形作单位最合适?为什么?

引导学生从两方面体会:一是正方形能铺满(密铺);二是正方形四条边一样长,摆放时不受位置方向的限制。

(设计意图:以小组为单位,经历用不同图形作单位度量面积的过程,体验单位的价值和选择面积单位的依据。)

四、应用面积单位表征面积,感受单位的价值。

1、完成“做一做”。

交流注意引导:一是两个半格算一格。二是可以将图形进行割补,割补后图形面积不变。

2、小小设计师:在方格纸上画出面积等于12个方格的有趣的图形。

体会:图形的面积相同时,形状和周长不一定相同。

五、回顾整理,展望新知。

1、教师:回顾今天的学习,你有什么收获?

2、你还知道哪些关于面积的知识?



《有多少浪费本可避免》教学设计

浒澪小学  顾张琪

教学目标:

知识与能力:学会观察生活中浪费现象;了解浪费造成的危害;懂得勤俭节约的道理,自觉珍惜劳动成果。

过程与方法:结合生活实际,认识自己的浪费行为,养成勤俭节约的习惯。

情感态度与价值观:发扬中华民族优良传统,自觉避免浪费,厉行节约;认识人对资源的依赖,反思人类对资源的影响。

教学重难点:

教学重点:了解浪费造成的危害;树立节约意识,避免浪费。

教学难点:在日常生活中养成勤俭节约的习惯。

教学准备:课件、图片、音视频

教学过程:

一、观察生活中的浪费

      播放视频

导入:当我们享受美食的同时,也会产生一个问题,那就是浪费。今天这节课,我们就来聊一聊这个话题。

      出示课题  有多少浪费本可避免

      出示图片(同学们,在我们生活中,常常有这样的画面,满满一桌的饭菜,有的还没有动一口,就这样被倒进了泔水桶里,这就是餐桌上的浪费。)

交流:餐桌上的浪费,你见到过吗?

过渡:由于大家不良的用餐习惯,导致了餐桌上的浪费,还没吃几口的饭菜,就被倒进了泔水桶里,夜深人静,泔水桶里传来了一阵阵哭诉声。

      出示音频

      同学们,听了这些食物的哭诉,你有什么想说的吗?

      把不爱吃的食物倒掉是浪费,那么还有哪些也是餐桌上的浪费呢?出示课件

      交流

二、感受浪费的数量巨大

过渡:是啊,浪费就在我们身边,这些浪费很容易被我们忽视,我们有些同学每次吃饭都会剩下那么一点点,看起来每次浪费的量并不多,但真的是这样的吗?让我们来算算。

出示(1)假设每个同学一天浪费50克大米,全校500个学生,一天将浪费多少克大米?一年呢?(2)一个学生一个月大约吃9000克大米,如果能把这些被浪费的粮食攒起来,可以够多少学生吃一个月?

计算之前,我们先来看看50克大米有多少。生演示

让我们来当小小数学家,一起算一算。

交流计算结果及感受

三、了解浪费的危害

(一)出示视频一瓶水的故事

同学们,现在你知道妈妈为什么说扔半瓶水,浪费的不仅仅是五毛钱吗?

生交流

我们浪费的一瓶水,貌似只值五角钱,但实际浪费的却是许多人的辛勤劳动。

(二)一粒米的一生

过渡:接下来,让我们再把目光投向我们的餐桌,走进一粒米的一生,看看浪费粮食的背后,还浪费了什么?

出示视频

交流:通过这则视频,你知道我们每天所吃的米饭经历了多少过程才来到我们的家中吗?

浪费一粒米的背后还浪费了什么吗?

交流:我们把大米买回了家,倘若把妈妈煮熟的米饭浪费掉,想想看,这一过程中,又产生了哪些浪费?

小结:我们不经意间的浪费行为,不仅是对劳动者的不尊重,更是对资源的一种浪费。

(三)浪费的危害

默读课本相关链接,谈谈收获。

生交流

这到底对我们的环境产生了怎样的危害呢?我们一起来看一段视频。

出示视频

你们看,餐桌上的浪费,不仅浪费了食物本身,而且被丢弃的食物对我们的空气、土地、水源,以及我们的身体健康,都产生了巨大的危害,所产生的环境污染,也不容忽视。

四、防止浪费小妙招

(一)介绍光盘行动

过渡:好,同学们,那我们应该怎样做到避免浪费呢?先来看看他们是怎么做的。

出示光盘照片,并介绍

(二)辨别节约小达人

出示情境,辨析:他们是节约小达人吗?

四人小组内交流交流自己的意见。出示课件

生交流

(三)分享节约小妙招

同学们,你们还有什么节约小妙招吗?和同桌分享一下。

(四)我想对你说

同学们,我们不仅要自己行动起来,也要呼吁周围的小伙伴一起加入到我们的节约粮食活动中来,下面,请你当一当节约小使者,给你身边之前有浪费习惯的小伙伴写一封信,让他们和你一起减少餐桌上的浪费,好吗?

交流

小结:有了思考,有了办法,那我们就得行动起来了,一粥一饭,当思来处不易。节约粮食,是习惯,更是一种美德,希望大家在生活中能避免浪费,养成勤俭节约的好习惯!

板书设计:               有多少浪费本可避免

                                            不尊重劳动者                  

          容易被忽视       餐桌上的浪费                               

                                            消耗了资源




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